搜索
收藏
搜索
收藏
以教育家精神引領(lǐng)教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展
時間：2024-02-20 來源：光明日報 作者：李陳鋒 宋東霞
2023年9月，在第三十九個教師節(jié)到來之際，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神：“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，并號召全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”。習近平總書記的重要論述賦予新時代教師隊伍崇高使命，為我們打造高素質(zhì)教師隊伍、推進教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國指明了前進方向，提供了根本遵循，具有重要的理論價值和實踐意義。
1.深刻認識教育家精神的時代價值
黨的十八大以來，習近平總書記對教師隊伍建設(shè)的要求不斷深化，從“四有”好老師到“四個引路人”，從做學生為學、為事、為人的大先生到“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，再到大力弘揚教育家精神，深刻闡明了教師對于學生成長、教育發(fā)展和民族未來的重要影響，深化了對教師隊伍成長規(guī)律的認識，把新時代對教師隊伍的要求提到了新的高度，為廣大教師擔當好培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)教育強國的重要使命指明了方向。
教育家精神植根于數(shù)千年來中華民族尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足于新時代教師群體的生動實踐，是以李保國、黃大年、衛(wèi)興華、高銘暄為代表的優(yōu)秀教師群體長期躬耕教壇的生動寫照，是廣大教師長期立德樹人實踐凝聚起來的價值共識，是新時代優(yōu)秀教師群體職業(yè)精神的凝練和升華，具有強大的道德感染力、價值引領(lǐng)力和實踐驅(qū)動力。
教育是國之大計、黨之大計，教育家精神為建設(shè)教育強國注入強大精神動力。黨的二十大報告強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育是科技和人才的交匯點，教育培育人才，人才支撐科技。教育是人才不斷涌現(xiàn)的源泉和科技發(fā)展的先手棋，在推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性作用。教師是立教之本、興教之源，肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命，是教育發(fā)展的第一資源，是一體推進教育、科技、人才工作的重要力量。強國必先強教，強教必先強師，新時代迫切需要打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。教育家精神的提出，有利于凝聚教師隊伍的精氣神，激發(fā)廣大教師積極投身教育強國偉大事業(yè)，有助于進一步弘揚尊師重教的社會風尚，提升教師的崗位榮譽感、職業(yè)使命感和事業(yè)成就感。
2.全面領(lǐng)悟教育家精神的科學內(nèi)涵
習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面全面闡述了中國特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵，這六個方面的內(nèi)容相輔相成，形成嚴密的內(nèi)在邏輯，又從不同角度對新時代教師隊伍建設(shè)提出更高要求。打造高素質(zhì)教師隊伍，必須全面領(lǐng)悟教育家精神的科學內(nèi)涵。
心有大我、至誠報國的理想信念。習近平總書記指出，正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。心有大我、至誠報國的理想信念充分體現(xiàn)了教師投身教育事業(yè)的初心使命。教師只有胸懷“國之大者”，心中裝著國家和人民，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，才能真正筑牢理想信念的根基，把職業(yè)發(fā)展的“小我”融入教育強國的“大我”中，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)中實現(xiàn)個人價值。被譽為“延安五老”之一的吳玉章先生，始終堅持個人與國家、民族的命運緊密相連的信念，以鑄魂育人、愛國報國作為終身奮斗目標、畢生精神追求，為人才培養(yǎng)、教育進步作出了卓越貢獻。
言為士則、行為世范的道德情操。教師不僅承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，還肩負著塑造靈魂、塑造生命和塑造新人的時代重任。這一神圣的使命和責任，決定了教師職業(yè)有著更高的道德標準。習近平總書記指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”人民教育家衛(wèi)興華數(shù)十年如一日辛勤耕耘，用馬克思主義政治經(jīng)濟學基本原理研究現(xiàn)實問題，在言傳身教中給予學生榜樣的示范力量。
啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育既要培根鑄魂，也要啟智潤心。青年學生朝氣蓬勃，正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段，尤其需要教師悉心引導和精心栽培。教師既需了解學生的思維特點、學習習慣、成長規(guī)律，又應尊重學生個體差異，讓每個學生都找到自己奔跑的賽道，贏得人生出彩的機會。全國優(yōu)秀教師黃大年對學生采用一對一、點對點的個性化培養(yǎng)模式，充分考慮學生興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生研究潛力，引導學生走適合自己的研究道路，展示出因材施教的育人智慧。
勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。當今時代知識更新迭代周期越來越短，學生知識需求越來越多樣，以人工智能為代表的知識學習新模式，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、理論功底和教學能力提出了更高要求。教師要站穩(wěn)三尺講臺，就要對課堂充滿敬畏之心。要給學生一杯水，教師就要先儲滿一桶水。最美教師萬步炎30多年扎根海洋資源勘探技術(shù)研究，突破了國家在海底鉆探關(guān)鍵核心技術(shù)的卡脖子問題，成為勤奮學習、刻苦鉆研、求真務實、勇于創(chuàng)新的典范。
樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心。教育是“仁而愛人”的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。習近平總書記指出：“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。”人民教育家于漪堅持“沒有愛就沒有教育”，以仁愛之心托舉起學生的成才夢想，成為學生成長的重要引路人。
胸懷天下、以文化人的弘道追求。教師必須厚植家國天下情懷，在文明交流互鑒中推動構(gòu)建人類命運共同體。教師要有世界眼光，以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，提升青少年學生對祖國文化的認同感、自豪感。“吳玉章人文社會科學終身成就獎”獲得者黃達教授主張并身體力行培養(yǎng)能夠在東西方兩個文化平臺上自由漫步的人才，提升了我國金融學科人力培養(yǎng)的國際影響力。
3.以教育家精神涵養(yǎng)大國良師
在傳承紅色基因中弘揚教育家精神。高校必須把牢正確的政治方向，始終堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，加強黨的創(chuàng)新理論武裝，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦。進一步強化教師的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史學習教育，引導教師在學史明理中深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”。在廣大教師中不斷錘煉對黨忠誠的政治品格和愛國主義情懷，用社會主義核心價值觀塑造精神世界，增強傳承紅色基因的思想自覺和行動自覺。
在涵養(yǎng)師德師風中弘揚教育家精神。高校應大力宣傳“人民教育家”“時代楷模”“改革先鋒”“最美教師”等榜樣人物的先進事跡，充分挖掘新時代教育家的先進典型，講好教育家教書育人故事，講好身邊榜樣教師的動人事跡，發(fā)揮榜樣的感召力和引領(lǐng)力，突出榜樣的價值引領(lǐng)，形成示范引領(lǐng)、化風成俗的強大力量，激發(fā)廣大教師對標先進典型，見賢思齊，以德立身。開展新教師“第一堂課”引薦儀式，隆重舉辦教師榮休儀式，引導青年教師學習傳承老一輩學者的為人之道、治學精神和厚重品格，增強教師職業(yè)榮譽感和育人使命感，引導教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的責任意識和擔當意識。
在躬行教書育人中弘揚教育家精神。高校必須準確把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，落實立德樹人根本任務，扎根中國大地辦教育，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，引導學生把愛國情、強國志、報國行融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。高校教師應自覺面向世界科技前沿和國家重大需求，解決關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問題，不斷向科學技術(shù)的廣度和深度進軍，立足中國實際，聚焦重大理論和實踐問題，努力建構(gòu)中國自主的知識體系，加快構(gòu)建中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術(shù)體系、話語體系。
（作者：李陳鋒 宋東霞，分別系中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院研究員，應用經(jīng)濟學院黨委書記、研究員）
責任編輯：李 悅
執(zhí)行編輯：柏 堯
